普通教育学

【提示】本页面的“普通教育学”包括２个词条：　1.普通教育学（general pedagogy 教育科学的一门学科）　2.《普通教育学》(Allgemeine Pädagogik 书名，德国教育家J.F.赫尔巴特的教育著作)

一、普通教育学

　　普通教育学，是教育科学的一门学科。一般有两种解释:　　1.研究教育的一般原理的学科。研究的内容包括：教育的本质、目的、教学、思想品德教育、体育、美育和学校管理等。普通教育学所论述的教育的一般原理，是研究教育学各门分支学科的基础。目前通常讲的教育学，就是指的普通教育学。一般认为，中外历史上第一本普通教育学专著是德国教育家J.F.赫尔巴特于1806年出版的《从教育目的引出的普通教育学》。1936年，中国的尚仲衣把它译成中文时称为《普通教育学》。　　2.研究中小学教育的学科。它的研究对象是青少年儿童的普通教育，即中小学教育。普通教育学是同学前教育学、高等教育学、特殊儿童教育学等学科相对应的，是教育科学的一门分支学科。在中国，普通教育学是研究中小学教育的发展和普及，培养年轻一代成为有社会主义觉悟的、有文化的、身体健康的劳动者的规律的科学。 　　普通教育学在英美等国称为教育哲学(Philosophy of Education)，这是受到美国教育学者布瑞克特(Anna Callender Brackett, 1836-1911)的影响，她将德国教育学家罗森克兰茲(Karl Rosenkranz, 1805-1879)1848年所著的《系统教育学》(Die P?dagogik als System)一书译成英文出版，而且还加上“教育哲学”这个副标题，因为这本书非常受欢迎，对美国的教育造成很大的影响。因此教育哲学这个名称逐渐确定下来，同时被许多国家沿用至今。普通教育学的內容至少应当包含教育本质理论、教育方法理论、教育关系理论、教育机构理论、人格教育理论与教育科学理论等六部分。    教育本质理论分析教育的本质、教育的目的与教育的理想；    教育方法理论探讨教育的方法与教育的材料；　　教育关系理论探讨教育机构中存在的师生关系；　　教育机构理论研究教育理论与教育行动实践的场所；　　人格教育理论阐述人格的意义、人格教育的內涵与完美人格教育的理想；　　教育科学理论论证教育现象的诠释、教育研究的方法与教育科学的建立。　　普通教育学的主要授课大纲如下：　　1.普通教育学的起源；　　2.普通教育学的方法；　　3.普通教育学的演变；　　4.普通教育学的现況；　　5.教育本质理论；　　6.教育目的理论；　　7.教育方法理论；　　8.教育关系理论；　　9.教育历程理论；　　10.教育机构理论；　　11.人格教育理论；　　12.教育科学理论；　　13.普通教育学的趋势；　　14.普通教育学的展望。

二、《普通教育学》

　　《普通教育学》，书名。德国教育家J.F.赫尔巴特的主要教育著作，全称《从教育目的引出的普通教育学》。1806年出版。赫尔巴特在书中企图以心理学的观点来阐明教育学的一些重要问题，特别是教学论方面的问题。他在绪论中提出，教育者应掌握的首要科学是心理学，同时指出教师需要教育学这门科学，更要掌握传授知识的科学。　　全书分三部分：　　第一部分为“教育的一般目的”。论述了儿童管理的目的和方法。认为教育目的是多方面的，即“一切能力的和谐发展”；管理的目的是培养儿童守秩序的精神，发展多方面的兴趣是教学的任务。　　第二部分为“多方面的兴趣”。分别论述了多方面的观念、兴趣的观念、多方面兴趣的对象、教学、教学的进程、教学的结果等；提出了教学的 4个形式阶级：明了、联想、系统、方法，还把教学进程分为提示的、分析的、综合的。　　第三部分为“性格的道德力量”。分别论述了性格的意义、道德的概念、道德性格的表现形式、性格形成的自然程序、训练等；强调要通过教育来培养儿童的性格，德育的目的就是性格的形成，德育也是建立在多方面兴趣和道德观念上的。　　《普通教育学》是一本系统的普通教育学的著作，后来赫尔巴特又写了《教育学讲授纲要》(1835)，作为本书的补充，对书中的心理学基本思想作了进一步的发挥。《普通教育学》对后人的影响较大，被译为多种文字。书中所提出的教学 4个形式阶段，19世纪中叶被后人发展为五段教学法，在欧美普通学校中运用颇广。1936年，中国的商务印书馆出版了尚仲衣译的中文本。