教学课题中期报告范例

一、研究目标

（1）调查分析影响乡土生态文明资源开发教学模式的因素，反思并更新提高乡土生态文明资源开发教学模式的理念，要求教师以人为本，树立科学的发展观，并充分发挥学生的主体作用。

（2）探索提高乡土生态文明资源开发教学模式的有效性，师生共同构建学习主体的过程，在充分尊重人格的基础上，通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生合作意识和交往技能。

（3）进行乡土生态文明资源开发教学模式的理论与实践研究，大面积提高本组教和学的效率，提高我组教师教育科研能力。

二、目的要求及预期成果

1、认真学习教育教学理论著作、深化对新课程的认识，提高理论素养，从理论上指导课题研究的实施。

2、课题组各成员通力合作，统一行动，按时完成各自相关的任务。

3、通过课题组成员的讨论、座谈和不断学习、细化课题研究的内容。

4、认真做好每次活动记录，并定期交流，分析、讨论，获取真实、全面的研究素材，初步形成生态教育教学课堂。

三、主要研究内容

（1）教师要求部分

①教学目标：教学目标的清晰、完整、合理、可操作性。

②教学手段：使得优秀的教学手段上能有可复制性。

③沟通统一：准确传达教学意图和教学目的，是教师和学生达到教学行为上的统一。

④分层教学：关注学生的差异性，探索如何制定、实施、评价、修正分层教学方法。

⑤情感定位：对学生始终寄予期望，建立亲密和谐的师生关系和班级氛围；

⑥优化课堂：优化课堂教学的结构，切实提高独立学习的实效；

⑦过程分析：关注学生学习过程，对典型学生进行跟踪、记录、整理、分析。

⑧量化细化：教学调整，登记在案，注意反馈，不仅要出新，更要出效。

⑨学业评价：强调学生的学业成就评价，设计适合学生发展的评价指标与评价方法；

（2）学生要求部分

①制定目标：能根据老师的教学目标指定符合自身实际情况的目标。

②合作交流：积极参与学习，注意与他人和合作，吸收其他人的优秀之处。

③观察自己：认识到自己的差距，能够向老师准确反映出这个问题。

④调整修正：对老师的反馈意见能够及时作出调整，并观察效果。

四、重点难点

（1）重点：如何有效地组织乡土生态文明资源开发，突出学生的主体地位。

（2）难点：培养学生自觉地发现、提出、解决问题，避免乡土生态文明资源开发教学流于形式。

五、工作计划

1、第一阶段：确立课程研究小组。召集课题组成员会议，进行理论学习，明确分工，布置收集有关课堂有效性评价的材料进行学习交流，制定课题研究计划。

本课题正式立项以后，在正式开始研究之时，经过课题组全体成员的商议以后，我们在原先的课题申请报告的基础上，对本课题的研究内容进行了充实和细化。实际工作由课题组成员分工协作完成。 老师负责整体规划指导；考虑到 老师的科研能力和在本课题中的指导性作用，我们将对整个课题的研究起关键性、指导性作用的部分交给他负责。其它部分的分工如下： 老师负责日常所有的乡土生态文明资源开发教学； 老师负责“问卷调查统计分析”等等；之后所有的成果汇总以后由课题组组长 老师共同完成本课题研究的总结报告。

2、中期：本阶段主要抓课题研究计划的落实，各负责人开展实验研究。

（1）理论研究：由课题组成员赵老师负责乡土生态文明资源开发的理论与实践研究，主要研究方向为乡土生态文明资源开发中学生的规范使用问题、乡土生态文明资源开发中的师生互动问题。

（2）案例分析：结合县达标校公开周，进行公开课示范乡土生态文明资源开发教学，从中发现问题。

（3）问卷调查：由课题组成员刘老师负责设计“问卷调查统计分析”，进行分析。

（4）常规实践：日常教学中，在初一、二、三年级中实施乡土生态文明资源开发教学，落实常规化。

（5）专家指导：特别邀请县教科室专家指导课题的有效进行。

（6）交流小结：由本课题组组长召集课题组成员召开课题组阶段会议，对第一阶段进行小结。

五、工作步骤：（2015年8月---2015年12月）

这是课题研究的重点阶段、重要过程，决定着课题研究的成败，必须高度重视，做实做好。本阶段主要确实做好以下几项工作：

1、课题领导小组和课题主持人完成制定本课题校本课程总体实施方案，并组织实施。（8月中旬）

2、围绕课题目标，针对课题内容，各个子课题主持人完成撰写子课题实施方案。（9月下旬）

3、利用“地方教材”课堂，对学生进行乡土生态文明教育：首先利用制作好的课件进行课堂授课，在学生有了初步认识后，辅导他们进行进一步的理解、认识、记忆和搜集资料。汇编乡土生态文明的教学案例和研究论文集。（10月中旬）

4、带领学生参观学校展室、革命遗址、纪念馆等，辅导学生解说家乡的乡土生态文明，书写心得体会和相互交流。（11月中旬）

5、注意实施情况的积累和研究，记录实施情况，不断调整，反复实践，总结经验，筛选案例。（11月下旬）

6、师生将自己在研究、实施、学习中的体会或感受写成随笔或论文、作文等办成乡土生态文明专栏，以便师生共同交流、提高和研究。（12月中旬）

7、各子课题举行开题论证会（12月下旬），全部进入实施阶段。课题领导小组加强督导协调，及时总结课题研究的经验和教训，不断改进完善研究方案，确保各个子课题研究顺利开展。完成撰写中期报告、典型案例初稿等

二、中期研究总结

我们开展 《课程教学策略研究》课题实验已经一学年了。我们在摸索中前进，有收获的喜悦，有不足的反思，但在课堂和课下渗透乡土生态文明教育激发学生兴趣的氛围已经在我校初步形成。下面我就中期开展透乡土生态文明教育的工作做一个小结。

一、在课堂中渗透乡土生态文明教育，主要的指导思想：

1、认识家乡的乡土环境。 虽然乡土生态文明教育讲的是学生家乡的自然环境和社会环境，也许是学生熟识的，但是，这并不等于学生已认识和理解了家乡的地理环境，这中间还有一个将感知提升为理性认识的过程。乡土生态文明教育教学的目标之一，就是要帮助学生以实践和综合学习为主要学习途径，认识家乡的地理环境。

2、增强生态意识、爱家乡的情感。 乡土是学生观察、了解生态文明的“窗口”，通过乡土生态文明教育的学习，可以让学生对祖国有更深切的感受，从而有助于学生萌发热爱家乡的情感。从经济、环境、交通、人文等各方面把知识融入课堂教学，从自己的身边讲起，使我们更了解，从而喜欢。因此，课程标准把它作为乡土生态文明教育学习的目标之一。

3、培养学生实践能力。学生在学习“中渗透乡土生态文明教育，由于"乡土生态文明教育"所属的范围就在学生身边，更加贴近学生生活实践，因而更利于学生野外考察或社会调查等地理实践活动。因此，把培养学生实践能力作为乡土生态文明教育学习的目标之一，对于提高学生的国民素质是十分重要的。课程标准中要求：“乡土生态文明教育要结合所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现大地关系协调和可持续发展的观念。” 可持续发展观念，是人们在反思人类改造利用自然的实践中形成的，因此，只通过从书本到书本从理论到理论，是难以真正确立的；而通过乡土生态文明教育的学习，结合观察、考察、调查等实践分析自然条件对家乡社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响以及当地人民的生产，生活等事件对家乡自然环境的影响在理论联系实际中才能逐步确立。换句话说，可持续发展观念的确立具有很强的实践性，而乡土生态文明教育的学习只能较好地体现了这种实践。因此，课程标准也把培养学生树立可持续发展的观念作为乡土生态文明教育学习的目标之一。

二、我们通过实际工作达到的目标有：

1、激发学生探究本乡本土的兴趣，培养探究精神，形成一种充满有探究文化氛围的课堂教学风格，从而构建探究性学习的课堂教学模式；

2、培养学生收集、处理乡土生态文明教育信息并运用信息解决问题的能力，使他们学会学习，为终身学习打下基础，同时培养他们的科学素养和创新实践能力；

3、尊重学生的主体地位，重视个性发展，探索新型的师生关系。

三、 所做具体工作：

1、 明确任务与分工，讲明要求。 专门召开课题组会，让大家明确研究的任务，并明确进行分工。

（1）、乡土内容与教学结合的实践研究 ：

（2）、乡土生态文明教育与教学结合的课堂研究 ：

（3）、访问、调查问卷的设计、分析：

（4）、相关理论资料收集、课题研究资料的整理，撰写：

2、 加强学习， 为课题研究打好基础。

所有成员每周要求学习一些优秀乡土内容与自然、人文地理教学结合、乡土生态文明教育与人地关系教学结合优秀课件等，相关理论资料收集、课题研究资料的整理，以开阔视野，提高自身实验素养，为课题研究打好基础。

3、共同讨论，形成个案

从本学期开始，在课题组会上，只要所学内容有与本课题有关，我们都一一认真讨论研究，并记录下来，归纳整理。

四、研究的过程与内容

1、探索准备阶段

（1）、 课题组全体教师在学校教科室的带领下，认真学习现代教育理论和教育思想，学习有关探究性学习方面的材料，用教育理论和思想来指导我们的教学实践。

（2）、成立了为突破口的课题研究小组，选定实验的班级和学生。在取得成绩后，逐步推广到其它学科，从而带动全校的课堂教学改革。

（3）、调查分析当前初中学生中探究性学习的状况，收集相关的资料。拟定课题方案。

（4）、本阶段的实验的主要内容是：激发学生的学习兴趣与求知欲望，使学习成为学生的自觉要求。教师利用学生好奇心强、求知欲高的特点，培养学生勤思、好问、追根问底的探索精神。同时兴趣是学习的最好老师，产生了浓厚的学习兴趣，对问题有了不同的看法，就会提出疑问，学生对问题的质疑是学生自主学习的起点。

2、编写乡土生态文明教育教材指导教学

通过乡土生态文明教育教材，使学生们达到了预期教学目的。激起他们的学习兴趣，从而更了解自己生活的地理环境。

3、实施强化阶段

（1）、运用多种实验方法全面展开课题研究。

（2）、从点到面，逐步推开，开展不同形式的研讨活动，收集大量详实的原始信息。

（3）、整理分析原始资料，提取相关信息，研究归类，形成书面的分析报告。

（4）、 从个案研究发展到内容体系、模式的构建，并及时作出阶段性总结，形成阶段性研究报告。

（5）、 教师一方面使学生的认知、情感、意志等心理品质得到协调发展，另一方面教师给学生学习方法上的指导，充分拓展空间、时间 ，放手让学生去思考、讨论、探究、寻找解决问题的办法。

4、活动路指南

（1）、图书馆查找有关资料

（2）、访问相关网站

（3）、走访、调查

（4）、到大清河岸边实地考察

五、 取得的阶段性成果

1、转变了教师的教育观念和教学行为。

2、教学论文：

3、收集相关课件及教学课例。

4、设计相关问卷调查及调查统计。

六、课题研究存在的问题和努力方向：

1、课题组成员的理论知识相对来说还不够丰富，在一定程度上影响到本课题的研究。

2、课题组成员教师工作任务重，参与研究的时间有限；备课组会上研究的较深入，但交来的归纳材料过于简单。下一阶段研究中设法调动成员参与研究的积极性，使研究的工作更扎实，做好整理、总结工作。

3、实验教师对新课程理念和健康课堂的理解和把握不够准确，转变观念难度较大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。

4、课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。

努力方向：

1、继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。

2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，加强对不同层次学生的学法指导。反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。

3、要求教师掌握正确、科学的教学方法。

4、培养学生“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”

5、教师要有正确的教育理念，师生双方在教学过程中是平等的参与者和合作者，要不断激发学生学习动机、培养学习兴趣 ，必须研究并掌握学生的心理特点，掌握学生的心理认知规律，因材施教。

七、下一阶段的研究计划

1、调整、完善、细化课题方案。

2、继续学习，为课题研究的整理归纳奠定基础。

3 、整理和归纳阶段性课题小结，鼓励教师将在课题研究中得到的经验写成论文、或将课件课实录做成光盘。

以上是课题组中期所做工作的简述，恳请各位领导对我们的阶段性成果小结做出指导和批评。

三、中期研究报告

　　 我们课题组设想，通过我们的课题研究，探索以**乡土生态文明资源为核心，以学科课程教学和活动为载体的的新路，积极实施校本课程研究。

一、课题研究的主要目标：

　　1、充分挖掘**乡土生态文明资源素材，架构特色课程，丰厚人文环境，提升校园、教师、学生的文化品位和精神底蕴，初步建构具有**乡土生态文明资源精神的校园。

2、探索**乡土生态文明资源教育策略。

3、通过开发**乡土生态文明资源课程资源，拓展课题组教师专业发展的能力，提升课题组教师素养，借助课程开发，创建鲜明的校本特色和教育品牌。

二、课题研究的主要内容

　　1、**乡土生态文明资源建设的文献研究。

　　查阅各类文献资料，进一步明确校园文化的内涵和外延、校园文化的结构要素、校园文化建设的指导思想、基本理论和建构技术，借鉴校园文化建设的途径、方法和规律等，为本课题找准切入口和新的发展空间。

　　2、**乡土生态文明资源的价值及其利用现状的研究。

　　进一步理**乡土生态文明资源的内涵和精髓，探究文化资源的学生价值，挖掘、筛选可用资源，明确资源的利用现状，并将其转变为教育、校园文化建设中可用的、有价值的素材。　　

　　3、**乡土生态文明特色课程的研究

　　以《国家教育发展纲要》精神为指导，从学生的视角去发掘和理解**乡土生态文明的学生教育价值，并与教育有机整合，研究开发校本特色课程，设计相关的主题活动，丰润学生**乡土生态文明精神内涵。

　　4、基于**乡土生态文明的教育策略的研究

　　基于《国家教育发展纲要》精神和学生发展特点，研究在**乡土生态文明传承活动中的心理机制和教育规律，在实践、反思并不断调整的基础上探索**乡土生态文明特色教育的新方法、新策略。

　　5、**乡土生态文明特色教育活动的案例研究。

　　以**乡土生态文明高中特色教育为研究和实践点，以案例研究法为基本研究方法，用科学的学生观、学习观和教育观进行高中教育的分析，进而反思教育方法、策略等的有效性，改进教育实践。

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