解读教师寄语的个性化撰写

教师寄语首先撰写寄语的老师从思想上高度重视，写下学生生活的点滴；其次教师寄语的撰写应“三分天下”不搞专栏；最后教师寄语的书写用以楷书为主，行楷为辅。教师对学生寄语这样撰写、这样去做，就会实事求是的收到“寄”的作用，这对学生的教育培养，在你这里不是告一段落、画上句号，而是做到了教育的持久性，关注的是学生的可持续性发展。

First, the teacher who writes the letter should attach great importance to his thoughts and write down the details of his students’lives; second, the writing of the letter should be “Three parts of the world”and no columns; finally, the writing of the letter should be based on regular script, supplemented by regular script. The teacher writes to the student like this, does this, will receive the Seek truth from facts “To send”the function, this to the student’s education training, in your here is not finished, has drawn a full stop, but has achieved the education durability, focus on student sustainability.

关键词：

Key words:

教师寄语；个性化；三分天下

Teacher’s note ；Individuation；Three points

教师寄语是教师对学生一学期以来的学习、生活等从中概括出能促进学生发展、促进学生从新审视自己、鼓励学生再接再厉，其中有期望、有盼望，同时也是向家长说明孩子在学校表现的话语。但是经过我多年的观察与了解，教师寄语是老生常谈：你是一位聪明的学生，你……再努力会赶上来的，你是一位热爱劳动的学生……等。这些寄语从这位老师这里会“寄”到那位老师那里。长此为往，并没有达到寄语的真正的效果，更有甚者从网上下载，在通过剪剪拼拼贴贴，很迅速的完成了班级中几十名学生寄语的撰写。如何撰写“教师寄语”使其真正达到“寄”的厚望呢？

首先：撰写寄语的老师从思想上高度重视，写下学生生活的点滴

“教师寄语”主要是班主任撰写的，班主任从接新班时起，就要用笔记录下每个学生的成长经历，如：×月×日，×××数学上交作业进步很大，不仅字写的规范了，而且正确率100℅。×月×日，××主动帮助××辅导作业，并且讲析的非常透彻，俨如一位教学经验丰富的老师……可能有老师认为，学生每天哪有那么多的优点给您记录啊，其实你只要带着放大镜，以温柔的眼光观察时，就会真切的发现学生的确是可爱的，学生的确有了进步。当然也可以记录以下这样内容，×月×日，××和老师在教室外（花园边或其他人迹少的地方）谈论问题，××认识态度到位，十分诚恳的承认自己的不足，并且回去后，主动向××同学道歉。谁不犯错误？知错就改是美德。一学期下来，你就会感到你和学生的生活是多么的充实、多么的有趣、多么的有意义。此时给学生撰写寄语时不会犹如挤牙膏一样，使多大的劲也整不出几句话来了，而是下笔千言贴切实在。学生阅读该寄语会心存感激，中、高年级甚至初、高中的学生就会感到老师是位有心人，对自己是这样的负责，能跟这样的老师上学就是一种自豪，一种别样的幸福。在下学期会更加努力，以后不在给老师添麻烦了。即使升级了不跟你上学了，定会在他的心里留下美好的回忆，一旦回忆起来，那种别样的微笑会溢于嘴角。

其次：教师寄语的撰写应“三分天下”不搞专栏

教师寄语顾名思义是老师对学生的寄予厚望的话语。如何对其“三分天下”呢？我认为在“教师寄语”这栏中除了老师的寄语外，学生心里还会关乎他在同学心目中的影响，这就要求教师定期或不定期组织学生给自己的同学或班级中的好友写寄语，教师把这些学生之间相互写的寄语按姓名给整理好，这时可能会出现一位同学会有好多同学关注他。教师则每天抽出时间找三至五名学生，把有关他的寄语递给他看，当他发现有好多同学关注他时，他会在心里不由而然的升起自信心，当发现有同学提出希望他改正什么缺点时，他也会在心里虚心接受。如元宝爱是班级违纪大王，无论谁的课堂都敢制造混乱，有时让上课的老师下不来台，他成绩很不好，在他自己眼中认为自己是个令人讨厌的混蛋，没想到同学在他身上发现了许多优点，说他那天语文课，老师根本没有提问他，他主动起来回答问题，并且回答的十分正确，没想到他并不完全是个坏学生，让老师生气的淘气包，却也是个积极追求进步的人。按照他给我说的，他那天他本想出语文老师的笑话，没想到歪打正着给回答正确了，因为老师提问的那本课外书他读好几遍了，细心的同学发现他是追求进步的，他下次怎么好意思在课堂上捣乱，虽说他以后有时控制不住自己但比以前来说，进步还是很大的。

当一位后进生阅读到同学发现他有那么多的优点时，他自己也会惊讶，会重新的审视自己，原来自己在同学的眼中还是很不错的，干嘛自卑呢？教师把这些寄语放在档案袋中，待到学期结束，就会发挥它特有的作用了，那就是把这些寄语发给他本人，让他仔细阅读后，在“素质发展报告册”里的“教师寄语”一栏中，用简明扼要的话语给同学写下这学期的总寄语，并署上自己的姓名。如果有的学生在班级里没有人给他写寄语怎么办？上面提到对学生的寄语是按姓名整理时就会发现出来，教师可以单独找几名同学商量，请他们给其写寄语，这样班级中无论谁都或多或少的有同学关注着它，就不会出现“一家门前车马行，一家门前刮秋风”的现象了。

教师的那一块由教师写，中间一块学生给伙伴写，最后的一块由学生自己给自己写寄语。他会结合自己一学期以来，前前后后的实际情况，给自己提出目标、要求与希望。此时自己给自己写寄语是实实在在、真真切切地用真情实感去写自己。因为他看到了教师对自己的了解，同学对自己的关注，内心真切实际的话语会在笔下自然流淌。

这样“三分天下”的寄语定然会收到“寄”的效果。

最后，教师寄语的书写用以楷书为主，行楷为辅

教师对学生的寄语不仅体现在字里行间，同样外表亦起到“寄”的作用。当看到老师对他工工整整的写下自己的进步，对自己的殷切希望，就会收到“此时无声胜有声”的“寄”的作用。教师的书写工整了，学生给自己、给同伴写寄语时定会有一个镜子的作用，也会认认真真、工工整整的书写，这样才能上下和谐般配。

教师对学生寄语这样撰写、这样去做，就会实事求是的收到“寄”的作用，这对学生的教育培养，在你这里不是告一段落、画上句号，而是做到了教育的持久性，关注的是学生的可持续性发展。

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