优化中小学教师队伍，建设高素质教师：探索教师退出机制

【导语】：近日，北京丰台教育发展理事会2024年工作会召开，通过《关于推进丰台区中小学教师“区管校聘”管理改革工作的若干措施》。专家认为，实施教师退出机制是为了打破教师“铁饭碗”，防止躺平现象，同时也需注意避免加剧教师的职业倦怠感和考核负担。

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随着教育改革的推进，各地纷纷探索优化中小学教师队伍的方式，其中一个显著的举措是建立教师退出机制。这项改革旨在推动教育体制更加灵活，避免出现个别教师躺平，同时将不负责任的教师从队伍中淘汰出去。但在实施这一机制时，需要慎之又慎，避免对教师造成不必要的职业负担和倦怠感。

在丰台区的实施方案中，对聘期内年度考核不合格的教师采取了多种措施，包括不再续聘、降低岗位等级、调整岗位聘用，甚至解除聘用合同。这一做法的背后是为了确保教师队伍的质量和素质，使得教育资源得到更加合理的配置。与丰台区相类似的做法在宁夏、江苏、贵州等地也得到了一定程度的实践，进一步优化了中小学教育资源的分布。

然而，值得警惕的是，教师退出机制的实施不能简单粗暴，更不能增加教师的职业倦怠感。21世纪教育研究院院长熊丙奇在接受中新网采访时表示，实施这一退出机制，必须谨慎考虑教师的职业感受，避免过度强调考核负担，导致教育更为功利，影响学生的综合素质培养。

为了避免这一问题，熊丙奇提出了一些建议。首先，他强调了对教师考核评价体系的改革。他认为，应建立符合教师职业发展规律的考核评价机制，重视对教师进行专业同行评价，关注教师的教育教学能力与教学贡献，而非仅对数量指标进行考核。

具体而言，他建议学校成立教师委员会、教师专业共同体，独立于行政部门，负责教师考核事宜，按照教育标准来评价教师的教学能力和教学贡献。这样的机制不仅有利于保持教师队伍的高质量，还可以减轻教师的考核压力，让他们更专注于提升自身专业水平，提供更高质量的教育。

此外，熊丙奇还提到，教育部门应当着力减轻教师的负担，避免过度的检查和评比。他指出，如果在考核教师时过于强调功利指标，会导致基础教育更为功利化，短视化，不利于构建健康的教育生态。

总的来说，建立教师退出机制是推动中小学教育质量提升的重要一环。然而，在实施过程中，必须慎重对待，确保其合理性和科学性，避免带来不必要的负面影响。通过改革考核评价体系，减轻教师负担，才能真正建设起高素质的中小学教师队伍，为学生提供更优质的教育服务。【结束】